大学MOOC 小学数学课程标准与教材研究(宿迁学院)1450288536 最新慕课完整章节测试答案

专题一课程基本理念、核心概念和课程目标单元测试12

1、单选题：
‎教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件为(    )。‏
选项：
A: 坚持学习课程理论与教学理论
B: 认真备课，认真上课
C: 撰写教育教学论文
D: 以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践
答案: 【 以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践】

2、单选题：
‍数学是研究(        )和空间形式的科学。​
选项：
A: 数量关系
B: 语言表达
C: 人际交往
D: 审美意识
答案: 【 数量关系】

3、单选题：
‌新课标的核心理念为(   )。‍
选项：
A: 联系生活学数学
B: 培养数学学习的兴趣
C: 一切为了每一位学生的发展 
D: 处理问题
答案: 【 一切为了每一位学生的发展 】

4、单选题：
​课标指出：课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的(        )。​
选项：
A: 思维特点
B: 心理特点
C: 认知规律
D: 行为意识
答案: 【 认知规律】

5、单选题：
‌(        )的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。‏
选项：
A: 培养目标
B: 课程内容
C: 教学活动
D: 学习评价
答案: 【 学习评价】

6、单选题：
​课标指出：(        )的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。‏
选项：
A: 信息技术
B: 教学设备
C: 教学内容
D: 考试体系
答案: 【 信息技术】

7、单选题：
‎在各学段中，安排了(        )个部分的课程内容。‍
选项：
A: 一
B: 二
C: 三
D: 四
答案: 【 四】

8、单选题：
‌数学课程应致力于实现哪个阶段的培养目标?​
选项：
A: 义务教育阶段
B: 高中教育阶段
C: 高等教育阶段
D: 学前教育阶段
答案: 【 义务教育阶段】

9、单选题：
‏有效的教学活动是(   )的统一。‏
选项：
A: 家长学和教师教
B: 学生学和教师教
C: 学生学和家长教
D: 家长学和教师教
答案: 【 学生学和教师教】

10、单选题：
​空间观念有（  ）个维度。​
选项：
A: 一
B: 二
C: 三
D: 四
答案: 【 三】

11、单选题：
‏“用数学”的含义是(    )。‍
选项：
A: 用数学学习
B: 用所学数学知识解决问题
C: 了解生活中的数学
D: 发现生活中的数学问题
答案: 【 用所学数学知识解决问题】

12、单选题：
‎学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和(     )的过程。‎
选项：
A: 单一 
B: 富有个性
C: 被动
D: 多样
答案: 【 富有个性】

13、单选题：
‏数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向(        )，适应学生个性发展的需要。​
选项：
A: 全体教师 
B: 全体学生
C: 全体家长
D: 全体班委
答案: 【 全体学生】

14、单选题：
‌数学教学活动要注重培养学生良好的数学（    ）。‌
选项：
A: 学习兴趣
B: 学习习惯
C: 学习动机
D: 学习方法
答案: 【 学习习惯】

15、多选题：
‎数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为(    )。​
选项：
A: 自主探究
B: 多做练习
C: 合作交流
D: 实践创新
答案: 【 自主探究;
合作交流;
实践创新】

16、多选题：
教师是学习的(        )者。‌​‌
选项：
A: 组织
B: 主导
C: 引导
D: 合作
答案: 【 组织;
引导;
合作】

17、多选题：
  数感主要是指关于(        )等方面的感悟。​​​
选项：
A: 数与数量
B: 数量关系
C: 运算结果估计
D: 数字
答案: 【 数与数量;
数量关系;
运算结果估计】

18、多选题：
符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示(        )。‌‎‌
选项：
A: 运算结果
B: 数
C: 数量关系
D: 变化规律
答案: 【 数;
数量关系;
变化规律】

19、多选题：
‌图形的运动，一般包括图形的( )。‌
选项：
A: 平移
B: 缩小
C: 旋转
D: 对称
答案: 【 平移;
旋转;
对称】

20、多选题：
​几何直观，主要是指利用图形(     )问题。​
选项：
A: 选择
B: 描述
C: 分析
D: 解答
答案: 【 描述;
分析】

21、多选题：
‌课标要求，课程内容的选择要有利于学生（ ）。‌
选项：
A: 体验与理解
B: 思考与探索
C: 个性发展
D: 全面发展
答案: 【 体验与理解;
思考与探索】

22、多选题：
‍课程内容的组织要处理好哪几种关系？（ ）‍
选项：
A: 过程与结果
B: 直观与抽象
C: 综合与分析
D: 直接经验与间接经验
答案: 【 过程与结果;
直观与抽象;
直接经验与间接经验】

23、多选题：
‌教学活动是师生(   )的过程。‌
选项：
A: 积极参与
B: 交往互动
C: 共同发展
D: 独立学习
答案: 【 积极参与;
交往互动;
共同发展】

24、多选题：
​义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有(        )。‍
选项：
A: 基础性
B: 普及性
C: 发展性
D: 抽象性
答案: 【 基础性;
普及性;
发展性】

25、多选题：
‎教师教学应该以学生的(     )为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。‎
选项：
A: 认知发展水平
B: 知识层次
C: 学习特点
D: 已有的经验
答案: 【 认知发展水平;
已有的经验】

26、判断题：
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。(        )‍‏‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

27、判断题：
‌义务教育阶段的数学课程不是培养公民素质的基础课程。(        )​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

28、判断题：
‍数学课程应使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。(        )​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

29、判断题：
‍课程内容的组织不用重视过程。(        )​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

30、判断题：
‎教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。(        )‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

31、判断题：
‎数感是一种感悟，是对那些数量、数量关系和运算结果的估计的感悟。(        )‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

32、判断题：
‎选择不同的单位，也是一种数感。（   ）‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

33、判断题：
​空间观念和几何直观是一个概念。(        )‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

34、判断题：
‍教师只是课程的传递者和执行者。(        )（招教考试原题）‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

35、判断题：
‎学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。(        )‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

核心概念解读随堂测验

1、单选题：
‏建立符号意识有助于学生理解(    )的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。‎
选项：
A: 数字
B: 符号
C: 图形
D: 字母
答案: 【 符号】

2、单选题：
‌借助(     )可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。‎
选项：
A: 数感
B: 符号意识
C: 几何直观
D: 空间观念
答案: 【 几何直观】

3、多选题：
‏数感主要是指关于(     )等方面的感悟。‏
选项：
A: 数与数量
B: 数量关系
C: 运算速度
D: 运算结果估计
答案: 【 数与数量;
数量关系;
运算结果估计】

4、多选题：
‌几何直观，主要是指利用图形(     )问题。‌
选项：
A: 选择
B: 描述
C: 分析
D: 解答
答案: 【 描述;
分析】

5、判断题：
‍选择不同的单位，也是一种数感。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

6、判断题：
‍空间观念和几何直观是一个概念。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

课程基本理念解读续随堂测验

1、单选题：
‌有效的教学活动是(   )的统一。‎
选项：
A: 家长学和教师教
B: 学生学和教师教　　
C: 学生学和家长教
D: 家长学和教师教
答案: 【 学生学和教师教　　】

2、单选题：
‍新课标的核心理念为(   )。​
选项：
A: 联系生活学数学
B: 培养数学学习的兴趣 
C: 一切为了每一位学生的发展 
D: 处理问题
答案: 【 一切为了每一位学生的发展 】

3、多选题：
‏教学活动是师生(   )的过程。‌
选项：
A: 积极参与
B: 交往互动
C: 共同发展
D: 独立学习
答案: 【 积极参与;
交往互动;
共同发展】

4、多选题：
‎教师是学习的(      )。（招教考试原题）‎
选项：
A: 组织者
B: 参与者
C: 引导者
D: 合作者
答案: 【 组织者;
引导者;
合作者】

5、判断题：
‎教师只是课程的传递者和执行者。（招教考试原题）‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

6、判断题：
​学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

课程基本理念解读随堂测验

1、单选题：
‎教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件为(    )。‌
选项：
A: 坚持学习课程理论与教学理论
B: 认真备课，认真上课
C: 撰写教育教学论文
D: 以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践
答案: 【 以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践】

2、单选题：
‎“用数学”的含义是(    )。‍
选项：
A: 用数学学习
B: 用所学数学知识解决问题
C: 了解生活中的数学
D: 发现生活中的数学问题
答案: 【 用所学数学知识解决问题】

3、多选题：
‌数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为(    )。‎
选项：
A: 自主探究
B: 多做练习
C: 合作交流
D: 实践创新
答案: 【 自主探究;
合作交流;
实践创新】

4、多选题：
​课程内容的组织要处理好哪几种关系？（ ）‌
选项：
A: 过程与结果
B: 直观与抽象
C: 综合与分析
D: 直接经验与间接经验
答案: 【 过程与结果;
直观与抽象;
直接经验与间接经验】

5、判断题：
‎“注重过程”的意思是教师在解决问题时，不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。 （招教考试原题）‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

6、判断题：
‏课程基本理念第二条说明了课程内容的选取、组织和呈现的原则。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

专题一课程基本理念、核心概念和课程目标单元测试22

1、单选题：
‍上好一堂课的基本要求是（   ）。‏‍① 有明确的教学目标   ②恰当地组织教材‏‍③ 选择和运用恰当的教学方法    ④精心设计教学环节和程序‏‍‏
选项：
A: ①④ 
B: ②③
C: ①②④
D: ①②③④
答案: 【 ①②③④】

2、单选题：
​“四基”是指(   )、基本技能、基本思想、基本活动经验。‎
选项：
A: 基础知识
B: 基本思维
C: 基本能力
D: 基本经验
答案: 【 基础知识】

3、单选题：
‌遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（      ）。‍
选项：
A: 及时复习
B: 及时休息
C: 过度复习
D: 不用复习
答案: 【 及时复习】

4、单选题：
‍(   )是统计的核心。‏
选项：
A: 数据分析
B: 运算能力
C: 推理能力
D: 模型思想
答案: 【 数据分析】

5、单选题：
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的(     )。​​​
选项：
A: 直观性原则
B: 启发性原则 
C: 巩固性原则
D: 循序渐进原则 
答案: 【 启发性原则 】

6、单选题：
​以下哪个不是创新精神需要具备的基本要素(   )。‏
选项：
A: 创新意识
B: 创新能力
C: 创新机遇
D: 固有经验
答案: 【 固有经验】

7、单选题：
​运算能力是(   )的结合，要努力做到善于变形、数据处理，包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序，使运算符合算理，合理简洁。‎
选项：
A: 思维能力与运算技能
B: 推理能力与思维能力
C: 猜想能力与运算技能
D: 推理能力与运算技能
答案: 【 思维能力与运算技能】

8、单选题：
‎(     )是从已有的事实出发，凭借一些经验、直觉，通过归纳和类比等方式，来进行推断，以获得一些可能性结论的一种思维方式。‍
选项：
A: 猜想
B: 演绎推理
C: 合情推理
D: 思维能力
答案: 【 合情推理】

9、单选题：
 统计最基本的推理方式是(     )，从样本看整体。‏
选项：
A: 演算
B: 归纳
C: 猜想
D: 演绎
答案: 【 归纳】

10、单选题：
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”从这句话可以看出，教师应该鼓励学生（   ）。‌
选项：
A: 发现和提出问题
B: 分析问题
C: 解决问题
D: 总结问题
答案: 【 发现和提出问题】

11、单选题：
​(    )是指经过多方面、多角度的数学思维，在从表面上看来没有关系的一些现象中找到数量或者空间方面的某些联系。‏
选项：
A: 发现问题
B: 提出问题
C: 分析问题
D: 解决问题
答案: 【 发现问题】

12、单选题：
‌在课程总目标四个方面的具体阐述中特别强调了（   ）。‍
选项：
A: 能力
B: 思维
C: 过程
D: 结果
答案: 【 过程】

13、单选题：
‌高斯说：“数学是思维的体操”，所以让学生学会（  ），是数学的一个核心目标。‍
选项：
A: 做题
B: 思考
C: 分析
D: 表达
答案: 【 思考】

14、单选题：
‎课程总目标的具体描述中，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开（   ）的学习。‍
选项：
A: 思维能力 
B: 学习过程
C: 价值观
D: 知识技能
答案: 【 知识技能】

15、单选题：
‎课标中设计了(        )个核心概念。‍
选项：
A: 七
B: 八
C: 九
D: 十
答案: 【 十】

16、单选题：
‍“四能”是指(   )问题的能力、分析和解决问题的能力。‌
选项：
A: 设计
B: 处理
C: 发现和提出
D: 理解
答案: 【 发现和提出】

17、单选题：
‏(   )的建立是学生体会与理解数学与外部世界联系的基本途径。​
选项：
A: 应用意识
B: 运算能力
C: 模型思想
D: 创新意识
答案: 【 模型思想】

18、多选题：
​情感与态度的发展主要强调哪两个方面（   ）。‎
选项：
A: 学生对数学的认识
B: 学生对数学学习的情感体验
C: 学生对数学应用能力
D: 学生对知识技能的掌握
答案: 【 学生对数学学习的情感体验;
学生对数学应用能力】

19、多选题：
‌在各学段中，安排了(   )的课程内容。‎
选项：
A: 数与代数
B: 图形与几何
C: 统计与概率
D: 综合与实践
答案: 【 数与代数;
图形与几何;
统计与概率;
综合与实践】

20、多选题：
‍新课标倡导的学习方式是（     ）。‏
选项：
A: 动手实践
B: 自主探索
C: 合作交流 
D: 独自学习
答案: 【 动手实践;
自主探索;
合作交流 】

21、多选题：
‏在数学学习过程中养成(   )等学习习惯。‍
选项：
A: 认真勤奋
B: 独立思考
C: 合作交流
D: 反思质疑
答案: 【 认真勤奋;
独立思考;
合作交流;
反思质疑】

22、多选题：
‏三维教学目标分别是(   )。​
选项：
A: 知识与技能
B: 思考与质疑
C: 过程与方法
D: 情感态度与价值观
答案: 【 知识与技能;
过程与方法;
情感态度与价值观】

23、多选题：
‎ 课程目标分为(        )。‌
选项：
A: 总目标
B: 学年目标
C: 学段目标
D: 学期目标
答案: 【 总目标;
学段目标】

24、多选题：
‍推理一般包括（  ）​
选项：
A: 假设
B: 合情推理
C: 演绎推理
D: 猜想
答案: 【 合情推理;
演绎推理】

25、多选题：
​运算能力主要是指能够根据(   )正确地进行运算的能力。‏
选项：
A: 法则
B: 口诀
C: 经验
D: 运算律
答案: 【 法则;
运算律】

26、多选题：
‌学生自己发现和提出问题是创新的基础；(   )是创新的核心。​
选项：
A: 归纳概括
B: 独立思考
C: 发现问题
D: 学会思考
答案: 【 独立思考;
学会思考】

27、多选题：
‏通过义务教育阶段的数学学习，学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的(   )。‍
选项：
A: 创新意识
B: 科学态度
C: 做题能力
D: 交流能力
答案: 【 创新意识;
科学态度】

28、多选题：
‌课程总目标具体阐述可分为(   )方面。（招教考试原题）‍
选项：
A: 知识技能
B: 数学思考
C: 问题解决
D: 情感态度
答案: 【 知识技能;
数学思考;
问题解决;
情感态度】

29、多选题：
‏建立和求解模型的过程是要经历（   ）的数学活动过程。​
选项：
A: 问题情境
B: 建立模型
C: 求解验证
D: 假设猜想
答案: 【 问题情境;
建立模型;
求解验证】

30、多选题：
‏史宁中教授指出，创新能力依赖于（  ）三个方面。‍
选项：
A: 天生的能力
B: 知识的掌握
C: 思维的训练
D: 经验的积累
答案: 【 知识的掌握;
思维的训练;
经验的积累】

31、多选题：
​通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的(   )。‎
选项：
A: 基础知识
B: 基本技能
C: 基本思想
D:  基本活动经验
答案: 【 基础知识;
基本技能;
基本思想;
 基本活动经验】

32、多选题：
‌通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强(        )。​
选项：
A: 发现问题的能力
B: 提出问题的能力
C: 分析问题的能力
D: 解决问题的能力
答案: 【 发现问题的能力;
提出问题的能力;
分析问题的能力;
解决问题的能力】

33、判断题：
​新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注知识获得的结果。‏​                        ‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

34、判断题：
‍学习数学就是学习推理，侧重点在合情推理，渗透演绎推理。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

35、判断题：
‍数学是非常抽象和严谨的，不用发展创新意识。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

36、判断题：
‏学生只需解决现成的问题，解决老师或者书本上给出的问题。‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

37、判断题：
‍学运算的目的只是为了让运算过程变得巧又快。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

38、判断题：
​合情推理与演绎推理的不同之处是从特殊到一般的推理方式，所以合情推理得到的结论不一定是对的。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

39、判断题：
‎课程总目标的四个方面，是相互独立，可以分割的。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

40、判断题：
​情感态度价值观目标只是要求教师培养学生对学习的兴趣。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

41、判断题：
‍合情推理是为演绎推理服务的。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

42、判断题：
‏数学习题是依靠记忆题型或使用一种程式化方法去解决问题。‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

43、判断题：
​基本活动经验是建立在生活经验基础上的。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

44、判断题：
基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

45、判断题：
‏数学本身就是一种构造，没有数学公式在那里摆着。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

46、判断题：
 学生学知识，不需要有活动经验和亲身实践。‏​‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

47、判断题：
  创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。‌​‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

48、判断题：
良好的科学态度有很多内涵，例如坚持真理，修正错误，严谨周密，实事求是等。​‏​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

49、判断题：
‌学习数学，不仅仅是得到结果，更应该关注知识的来龙去脉，也就是知识形成的过程、定理建立的过程以及它们的用处在哪儿。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

50、判断题：
 从某种意义上讲，在义务教育阶段的数学教学中，怎样培养学生的创新意识和能力，发现问题和提出问题是最好的体现和载体。‏‌‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

51、判断题：
‏根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

核心概念解读续随堂测验

1、单选题：
​(   )是统计的核心。​
选项：
A: 数据分析
B: 运算能力
C: 推理能力 
D: 模型思想
答案: 【 数据分析】

2、单选题：
‍(   )的建立是学生体会与理解数学与外部世界联系的基本途径。‎
选项：
A: 应用意识
B: 运算能力
C: 模型思想
D: 创新意识
答案: 【 模型思想】

3、多选题：
‌运算能力主要是指能够根据(   )正确地进行运算的能力。‏
选项：
A: 法则
B: 口诀
C: 经验
D: 运算律
答案: 【 法则;
运算律】

4、多选题：
‍学生自己发现和提出问题是创新的基础；(   )是创新的核心。‌
选项：
A: 归纳概括
B: 独立思考
C: 发现问题 
D: 学会思考
答案: 【 独立思考;
学会思考】

5、判断题：
‌学运算的目的只是为了让运算过程变得巧又快。‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

6、判断题：
‎合情推理与演绎推理的不同之处是从特殊到一般的推理方式，所以合情推理得到的结论不一定是对的。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

课程目标解读随堂测验

1、单选题：
‍课程总目标第一条大的变化是以“双基”为目标，发展到现在的以(   )为目标。‏
选项：
A: “三基”
B: “四基”
C: “五基”
D: “六基”
答案: 【 “四基”】

2、单选题：
​以下哪个不是创新精神需要具备的基本要素(   )。‍
选项：
A: 创新意识
B: 创新能力
C: 创新机遇
D: 固有经验
答案: 【 固有经验】

3、多选题：
‎通过义务教育阶段的数学学习，学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的(   )。​
选项：
A: 创新意识
B: 科学态度
C: 做题能力
D: 交流能力
答案: 【 创新意识;
科学态度】

4、多选题：
​课程总目标具体阐述可分为(   )。（招教考试原题）‌
选项：
A: 知识技能
B: 数学思考
C: 问题解决
D: 情感态度
答案: 【 知识技能;
数学思考;
问题解决;
情感态度】

5、判断题：
‎课程总目标的四个方面，是相互独立，可以分割的。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

6、判断题：
​情感态度价值观目标只是要求教师培养学生对学习的兴趣。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

专题二小学数学数与代数单元测验

1、单选题：
‏一个三位小数，保留两位小数取近似值后是5.60，这个三位小数最大是(      )。​
选项：
A: 5.601
B: 5.599
C: 5.604  
D: 5.598
答案: 【 5.604  】

2、单选题：
‍学习数与代数有助于培养学生的辩证唯物主义观点，有利于学生用(   )的观点认识现实世界，形成初步地实事求是的科学态度。‌
选项：
A: 不科学
B: 科学
C: 不理性
D: 分析
答案: 【 科学】

3、单选题：
‌是21的因数，也是21的倍数，这个数最小是(      )。‏‌‏
选项：
A: 1  
B: 21
C: 42 
D: 0
答案: 【 21】

4、单选题：
‌(   )是指相同的计数符号由于所处的位置不同可以表示大小不同的数目，也可以说是数位顺序。‎
选项：
A: 单位
B: 位值制
C: 数位
D: 数级
答案: 【 位值制】

5、单选题：
‎当平均分出现不是整数结果的时候，逐渐有了(   )的概念。​
选项：
A: 整数
B: 分数
C: 小数
D: 自然数
答案: 【 分数】

6、单选题：
‍世界各国通用(   )进制。‍
选项：
A: 五
B: 十
C: 二十
D: 六十
答案: 【 十】

7、单选题：
‎(   )的出现标志着十进制计数法从整数扩展到了分数，使分数与整数在形式上获得了统一。‍
选项：
A: 整数
B: 分数
C: 小数
D: 自然数
答案: 【 小数】

8、单选题：
‎4与6的最小公倍数是（  ）。‎
选项：
A: 6
B: 12
C: 24
D: 48
答案: 【 12】

9、单选题：
测量教室的长、宽时，合适的单位是（  ）。​
选项：
A: 千米
B: 米
C: 分米
D: 厘米
答案: 【 米】

10、单选题：
‎24和68的最大公因数是（  ）。‏
选项：
A: 4
B: 6
C: 8
D: 12
答案: 【 4】

11、单选题：
​56与98的最大公因数是（  ）。‎
选项：
A: 8
B: 12
C: 14
D: 16
答案: 【 14】

12、单选题：
‎12个苹果的2/6是（  ）个。‎
选项：
A: 2
B: 3
C: 4
D: 6
答案: 【 4】

13、单选题：
欧美人把中国的“万”记作（   ）。‏
选项：
A: 10千
B: 10兆
C: 100千
D: 100兆
答案: 【 10千】

14、单选题：
一个数由3个一，5个百分之一和7个千分之一组成，这个数写作（ ）。‍‏‍
选项：
A: 1.057
B: 3.057
C: 3.57
D: 1.57
答案: 【 3.057】

15、单选题：
‎(    )主要研究数量关系和变化规律的数学模型。‌
选项：
A: 数与代数
B: 图形与几何
C: 统计与概率
D: 综合与实践
答案: 【 数与代数】

16、单选题：
​我们把个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都叫计数单位，在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置就叫做(   )。‍
选项：
A: 单位
B: 位值制
C: 数位
D: 数级
答案: 【 数位】

17、多选题：
‎下面的数，互为倒数的有(      )。‏
选项：
A: 1和0  
B: 1和1
C: 0.5和2    
D: 10和0.1
答案: 【 1和1;
0.5和2    ;
10和0.1】

18、多选题：
‌数与代数的学习能够发展学生(   )的能力。​
选项：
A: 数感
B: 符号意识
C: 估算意识
D: 现实问题数学化
答案: 【 数感;
符号意识;
估算意识;
现实问题数学化】

19、多选题：
‍下列说法正确的是（       ）。‍
选项：
A: 一堆糖果，吃了40%，还剩60%千克           
B: 圆的周长相等，半径也一定相等
C: 0表示没有，所以0不是一个数            
D: 4和0.25互为倒数
答案: 【 圆的周长相等，半径也一定相等;
4和0.25互为倒数】

20、多选题：
‎小学阶段，数位顺序表可以分两次扩展，先扩展到(   )，再扩展到(   )。‍
选项：
A: 个级
B: 十级
C: 万级
D: 亿级
答案: 【 万级;
亿级】

21、多选题：
‏数与代数中，(   )的研究过程中充满了对立与统一。‌
选项：
A: 已知与未知
B: 特殊与一般
C: 具体与抽象
D: 实践与理论
答案: 【 已知与未知;
特殊与一般;
具体与抽象;
实践与理论】

22、多选题：
‎在教学中，要注意将(   )有机结合在一起，从而发展学生的运算能力。‍
选项：
A: 公式
B: 口诀
C: 算理
D: 算法
答案: 【 算理;
算法】

23、多选题：
‍数位顺序表，表中第一栏是(   )，第二栏是(   )，第三栏是(   )。​
选项：
A: 数
B: 数级
C: 数位
D: 计数单位
答案: 【 数级;
数位;
计数单位】

24、多选题：
‎分数的模型包括（  ）。‎
选项：
A: 面积模型
B: 集合模型
C: 数线模型
D: 线性模型
答案: 【 面积模型;
集合模型;
数线模型】

25、多选题：
‎8分米还可以表示为（  ）。‎
选项：
A: 8米
B: 0.8米
C: 8/10米
D: 80厘米
答案: 【 0.8米;
8/10米;
80厘米】

26、多选题：
‎下列说法正确的是（ ）。‎
选项：
A: 0是最小的数
B: 0既不是正数又不是负数
C: 负数比正数小
D: 数轴上－4在－7的左边
答案: 【 0既不是正数又不是负数;
负数比正数小】

27、多选题：
‎ 在数与代数中，(   )的知识间存在着对立和统一。‌
选项：
A: 正数与负数
B: 加法与减法
C: 常量与变量    
D: 精确与近似
答案: 【 正数与负数;
加法与减法;
常量与变量    ;
精确与近似】

28、多选题：
‏在数的认识过程中，我们要注意运用多种模型帮助学生理解数的意义，建立数的概念，比如(   )。‌
选项：
A: 计数器
B: 数位桶
C: 点子图
D: 数位顺序表
答案: 【 计数器;
数位桶;
点子图;
数位顺序表】

29、判断题：
​数位顺序表是十进制的。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

30、判断题：
‌“数与代数”的学习不能促进学生对数学学习的兴趣。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

31、判断题：
‍比3小的整数只有两个。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

32、判断题：
‎在数的认识过程中，我们不需要运用模型来帮助学生理解数的意义，建立数的概念。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

33、判断题：
‌为了表示更大的数，数位概念的建立是十分重要的。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

34、判断题：
‎同样一个数字“3”，在个位上表示3个一；在十位上表示30，即3个十；在百位上表示300，即3个百。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

35、判断题：
​脱式计算即递等式计算，把计算过程完整写出来的运算，也就是脱离竖式的计算。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

36、判断题：
4和6的最小公倍数是24。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

37、判断题：
‏5/8大于7/9。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

38、判断题：
​我国的数级是按四位分级，从右向左依次为个级、万级、亿级等。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

39、判断题：
‍五年级上册第一单元小数乘法中，一个风筝3.5元，带10元可以买到3个这样的风筝。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

40、判断题：
‎“自然数的认识”的教学重点在于使学生从数量抽象到数。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

41、判断题：
‎所有的小数都比整数小。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

42、判断题：
0表示没有，所以0不是一个数。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

43、判断题：
‏“数与代数”的学习有助于学生体会到数学与现实生活的紧密联系。‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

44、判断题：
‍“数与代数”的主要内容包括：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；简易方程及其应用；探索规律等。 ‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

教育价值、主要内容和教学目标随堂测验

1、单选题：
‎测量教室的长、宽时，合适的单位是（  ）。‎
选项：
A: 千米
B: 米
C: 分米
D: 厘米
答案: 【 米】

2、单选题：
‌24和68的最大公因数是（  ）。‎
选项：
A: 4
B: 6
C: 8
D: 12
答案: 【 4】

3、多选题：
‌在数与代数中，知识间存在着对立和统一，其中包含（  ）。‏
选项：
A: 正数与负数
B: 常量与变量
C: 精确与近似
D: 具体与抽象
答案: 【 正数与负数;
常量与变量;
精确与近似】

4、多选题：
‎通过数与代数的学习，能够发展学生的（  ）。‌
选项：
A: 数感
B: 符号意识
C: 估算意识
D: 空间观念
答案: 【 数感;
符号意识;
估算意识】

5、判断题：
‏脱式计算即递等式计算，把计算过程完整写出来的运算，也就是脱离竖式的计算。(  )‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

6、判断题：
‎4和6的最小公倍数是24。（  ）‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

数的认识随堂测验

1、单选题：
‏56与98的最大公因数是（  ）。‎
选项：
A: 8
B: 12
C: 14
D: 16
答案: 【 14】

2、单选题：
‌12个苹果的2/6是（  ）个。‌
选项：
A: 2
B: 3
C: 4
D: 6
答案: 【 4】

3、多选题：
‌分数的模型包括（  ）。‍
选项：
A: 面积模型
B: 集合模型
C: 数线模型
D: 线性模型
答案: 【 面积模型;
集合模型;
数线模型】

4、多选题：
‍8分米还可以表示为（  ）。‏
选项：
A: 8米
B: 0.8米
C: 8/10米
D: 80厘米
答案: 【 0.8米;
8/10米;
80厘米】

5、判断题：
‌5/8大于7/9。（  ）‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

6、判断题：
​我国的数级是按四位分级，从右向左依次为个级、万级、亿级等。（  ）‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

专题三小学数学图形与几何单元测验12

1、单选题：
至少用（   ）个小正方体能拼成一个大的正方体。‏‍‏
选项：
A: 2
B: 3
C: 4
D: 5
答案: 【 4】

2、单选题：
‏一个正方体的棱长扩大3倍，体积扩大（   ）倍。‎
选项：
A: 3
B: 6
C: 9
D: 27
答案: 【 27】

3、单选题：
‌在2011版课标中，把课标实验稿中的“空间与图形”领域变为(        )领域。‍
选项：
A: 图形与代数
B: 空间与几何
C: 空间与运动
D: 图形与几何
答案: 【 图形与几何】

4、单选题：
‎正方体的展开图有(        )种。​
选项：
A: 8
B: 9
C: 10
D: 11
答案: 【 11】

5、单选题：
‎一个人从出生之日起，最先感知的是(        )维世界。​
选项：
A: 一
B: 二
C: 三
D: 四
答案: 【 三】

6、单选题：
‏三视图中，从上面看到的物体的形状图为(        )。‍
选项：
A: 主视图
B: 俯视图
C: 左视图
D: 右视图
答案: 【 俯视图】

7、单选题：
‏三角形内角和是(        )度。‎
选项：
A: 60
B: 90
C: 180
D: 360
答案: 【 180】

8、单选题：
​第一学段（1～3年级）的教学目标第一部分图形的认识，第一条要求：能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和（  ）等几何体。‎
选项：
A: 圆
B: 圆台
C: 球
D: 圆锥
答案: 【 球】

9、单选题：
‎关于“图形与几何”的第一学段（1～3年级）的教学目标，以下描述错误的是（  ）。‌
选项：
A: 能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。
B: 能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
C: 通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。
D: 知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
答案: 【 知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。】

10、单选题：
​关于“图形与几何”的第二学段（4～6年级）的教学目标，以下描述错误的是（  ）​
选项：
A: 结合实例了解线段、射线和直线。
B: 结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。
C: 通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，知道扇形，会用圆规画圆。
D: 在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米。
答案: 【 在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米。】

11、单选题：
‎顶点向上放置的圆锥的主视图是（   ）。‌
选项：
A: 圆
B: 三角形
C: 球
D: 正方形
答案: 【 三角形】

12、单选题：
‍在课标指导下，现行人教版小学数学教材在编排“图形的认识”的内容时采取（    ）的混合螺旋编排结构。‎
选项：
A: 面—面—体
B: 体—面—面
C: 面—体—面
D: 体—面—体
答案: 【 体—面—体】

13、单选题：
‎学习“图形的运动”内容的一个重要目的是使学生运用(        )的眼光看待现实世界。‍
选项：
A: 语文
B: 数学
C: 英语
D: 美术
答案: 【 数学】

14、多选题：
‌下列说法正确的是（    ）。‎
选项：
A: 钝角三角形只有一条高       
B: 平行四边形具有稳定性      
C: 等边三角形一定是等腰三角形     
D: 两条平行线间，垂直线段最短
答案: 【 等边三角形一定是等腰三角形     ;
两条平行线间，垂直线段最短】

15、多选题：
​在一个三角形中，一个锐角是65°，另外两个角可能是（    ）。‏
选项：
A: 30°和90°
B: 60°和55°
C: 45°和70° 
D: 95°和20°
答案: 【 60°和55°;
45°和70° ;
95°和20°】

16、多选题：
​对于“图形的认识” 的要求包括以下哪些内容（        ）。‏
选项：
A: 对图形自身特征的认识。
B: 对图形各元素之间关系的认识。
C: 图形与图形之间关系的认识。
D: 图形与图形之间大小、位置、形状之间关系的认识。
答案: 【 对图形自身特征的认识。;
对图形各元素之间关系的认识。;
图形与图形之间关系的认识。;
图形与图形之间大小、位置、形状之间关系的认识。】

17、多选题：
​如何落实有关“图形的认识”的教学要求，我们认为应该着重关注以下几点：(     )。‍
选项：
A: 通过对实物或模型的观察与操作来认识图形.
B: 基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念。
C: 对于正方体的展开图，孩子可以折一折，通过操作找到结果；也可以不折，先想一想，我们提倡先想象，再动手验证。
D: 认识图形过程中大量的操作性活动，有利于学生积累数学活动经验，发展学生空间观念在教学中应当予以充分的重视。
答案: 【 通过对实物或模型的观察与操作来认识图形.;
基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念。;
对于正方体的展开图，孩子可以折一折，通过操作找到结果；也可以不折，先想一想，我们提倡先想象，再动手验证。;
认识图形过程中大量的操作性活动，有利于学生积累数学活动经验，发展学生空间观念在教学中应当予以充分的重视。】

18、多选题：
‎在概念的形成和公式的推导过程中，要进行(        )等，这些过程又可以使学生的思维得到发展。‏
选项：
A: 比较、割补
B: 转化、假设
C: 类比、逆推
D: 想象、概括
答案: 【 比较、割补;
转化、假设;
类比、逆推;
想象、概括】

19、多选题：
‎图形的认识主要是指对空间和平面基本图形的(        )的认识。‍
选项：
A: 特征
B: 性质
C: 关系
D: 形状
答案: 【 特征;
性质;
关系】

20、多选题：
‎三视图包括(        )。‌
选项：
A: 主视图
B: 俯视图
C: 侧视图
D: 平面图
答案: 【 主视图;
俯视图;
侧视图】

21、多选题：
‏现在小学数学“图形与几何”当中，2011年版课标里新增加了(        )的内容。‎
选项：
A: 视图
B: 投影
C: 展开
D: 折叠
答案: 【 视图;
投影;
展开;
折叠】

22、多选题：
‌角的特点包括（    ）。‍
选项：
A: 一个顶点 
B: 三个顶点
C: 两条边
D: 三条边
答案: 【 一个顶点 ;
两条边】

23、多选题：
​长方体和正方体的相同特点包括（    ）。‏
选项：
A: 十二条棱
B: 八个顶点
C: 六个面
D: 四条边
答案: 【 十二条棱;
八个顶点;
六个面】

24、多选题：
‍图形与几何的教育价值包括：（     ）。‏
选项：
A: “图形与几何”的学习有助于学生更好地认识、理解和描述现实空间。
B: “图形与几何”的学习有助于学生思维的发展。
C: “图形与几何”的学习有助于培养学生的创新精神。
D: “图形与几何”的学习有助于促进学生全面、和谐、可持续发展。
答案: 【 “图形与几何”的学习有助于学生更好地认识、理解和描述现实空间。;
“图形与几何”的学习有助于学生思维的发展。;
“图形与几何”的学习有助于培养学生的创新精神。;
“图形与几何”的学习有助于促进学生全面、和谐、可持续发展。】

25、多选题：
‎关于“图形与几何”的第二学段（4～6年级）的教学目标中，要求能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画以下哪些角：（     ）。‍
选项：
A: 30度
B: 45度
C: 60度
D: 90度
答案: 【 30度;
45度;
60度;
90度】

26、判断题：
在同一平面内，过直线外一点向已知直线作垂线，可以作无数条。 ​​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

27、判断题：
钝角三角形中，两个锐角的和一定小于90°。‍‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

28、判断题：
‍在课标要求中和教材内容的编排上，图形的认识都是先讲平面图形。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

29、判断题：
在两个学段中，认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性，在关键词的选取上有所不同，一个是“辨认”，一个是“认识”。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

30、判断题：
几何材料具有深刻的逻辑结构、丰富的直观背景和鲜明的认知层次，几乎所有的概念都是在对现实空间的具体概念进行组织的过程中发展起来的。 ‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】