大学MOOC 心理学研究方法(吉林医药学院)1452661198 最新慕课完整章节测试答案

第一讲测试题

1、单选题：
‍（     ）指实验中对各种心理特质或行为的特定的作业测定方式。‍
选项：
A: 测量法
B: 实验心理范式
C: 认知科学范式
D: 问卷法
答案: 【 实验心理范式】

2、单选题：
‌科学研究的顺序正确的是（   ）‏‌（1）选择对象  （2）收集数据统计分析  （3）证明假设   （4）确定问题‏‌‏
选项：
A: 2134
B: 1243
C: 4123
D: 4312
答案: 【 4123】

3、多选题：
‎获得变量数据的实验心理范式包括（    ）​‎​
选项：
A: 传统实验心理范式
B: 测评法
C: 认知神经科学范式
D: 认知实验心理范式
答案: 【 传统实验心理范式;
认知实验心理范式】

4、多选题：
‌获得变量数据的测评方法包括（   ）‏‌‏
选项：
A: 测量法
B: 问卷法
C: 评定法
D: 思辨法
答案: 【 测量法;
问卷法;
评定法】

5、判断题：
‍利用实验心理范式收集数据属于测评法。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

6、判断题：
‎科学心理学与古代心理学最大的区别在于多了现象学和实证的研究方法。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

7、判断题：
​科学研究的特征包括目的性、继承性、创新性、系统性和控制性。‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

8、填空题：
‌（         ）方法的研究逻辑是：首先设想出所研究的心理过程流程，根据所设想的心理过程，基于脑成像技术提出“在何种条件下”会“出现何种大脑活动结果”。​
答案: 【 认知神经科学##%_YZPRLFH_%##脑科学】

第二讲测试题

1、单选题：
‏多个变量均是连续变量，用（  ）统计方式来进行分析‏
选项：
A: 积差相关与多元回归
B: 二列相关
C: 方差分析
D: F检验
答案: 【 积差相关与多元回归】

2、单选题：
‌探究强化对幼儿绘画兴趣的影响，强化和绘画兴趣分别属于‌
选项：
A: 引发变量；存在变量
B: 存在变量；存在变量
C: 存在变量；引发变量
D: 引发变量；引发变量
答案: 【 引发变量；引发变量】

3、多选题：
​心理学实证研究的类型有（    ）​
选项：
A: 相关研究
B: 因果研究
C: 实验研究
D: 问卷研究
答案: 【 相关研究;
因果研究】

4、多选题：
‎因果研究设计的方式是（    ）‎
选项：
A: 非特异性选择
B: 特异性选择
C: 平衡分组
D: 操作性分组
答案: 【 非特异性选择;
平衡分组】

5、判断题：
​T检验的统计方法适用于3水平的类型变量和连续变量之间的关系研究‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

6、判断题：
‏对于存在变量来说，探讨它们的关系研究属于相关研究‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

7、填空题：
‌（     ）是心理学研究的逻辑起点‏
答案: 【 变量】

8、填空题：
​（     ）定义是指在定义一个变量时，不直接描述被定义变量的特征、性质，而是说明观察或测量被定义变量所要做的实际活动​
答案: 【 操作】

第三讲测试题

1、单选题：
‍类型变量被人为划分成二分变量，那么该类型变量与连续变量之间的相关采用‍
选项：
A: 点二列相关
B: 二列相关
C: 方差分析
D: F检验
答案: 【 二列相关】

2、单选题：
‏探究多个类型变量之间的相关关系时一般‎‏‎
选项：
A: 只作相关设想
B: 只作因果设想
C: 既可作相关设想也可作因果设想
D: 没有这种数据模式
答案: 【 既可作相关设想也可作因果设想】

3、多选题：
‌下列哪种是属于类型变量与连续变量的研究设计‌
选项：
A: 家庭教养类型与学生心理健康水平的关系研究
B: 自信心高低与学习成绩的关系研究
C: 心理健康水平高低与学业成绩的关系研究
D: 智力水平与人际关系的相关研究
答案: 【 家庭教养类型与学生心理健康水平的关系研究;
自信心高低与学习成绩的关系研究】

4、多选题：
‎探讨多个连续变量之间的相关关系时，只作相关设想应如何进行？‌
选项：
A: 统计各变量间的两两积差相关系数
B: 形成变量间的积差相关矩阵，展示出两两变量间的相关
C: 在相关矩阵的基础上做因素分析，形成因素负荷矩阵
D: 在相关矩阵的基础上做方差分析，形成方差分析矩阵
答案: 【 统计各变量间的两两积差相关系数;
形成变量间的积差相关矩阵，展示出两两变量间的相关;
在相关矩阵的基础上做因素分析，形成因素负荷矩阵】

5、判断题：
​连续变量都可以处理为类型变量，但类型变量不一定都能处理为连续变量。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

6、判断题：
‎类型变量的特征是间断性、有限性。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

7、填空题：
‍类型变量本身就是二分变量，那么该类型变量与连续变量之间的相关采用的统计方法是（）。‎
答案: 【 点二列相关】

8、填空题：
​探究两个连续变量之间的相关关系采用的统计方法是（）。‏
答案: 【 皮尔逊积差相关】

第四讲测试题1

1、单选题：
‎在2×2的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，则整个实验设计需使用的被试数量是(　)。‌
选项：
A: 6
B: 12
C: 18
D: 24
答案: 【 24】

2、单选题：
‍在被试的个体差异比较大的情况下，最适宜采用的实验设计是(　)‏
选项：
A: 被试间设计
B: 被试内设计
C: 混合实验设计
D: 所罗门四等组设计
答案: 【 被试内设计】

3、单选题：
‌在一项2×3因素实验设计中每种实验处理所需人数为10人，若采用被试内设计则需要被试总人数为(　)人。‏
选项：
A: 10
B: 20
C: 30
D: 60
答案: 【 10】

4、单选题：
‍研究者想考察7、8、9岁三个年龄段女生对4种不同材料学习效果，其实验处理有（　）个。‌
选项：
A: 3
B: 4
C: 7
D: 12
答案: 【 12】

5、单选题：
‎一项心理学实验中有相互独立的一个实验组和一个控制组，为了考察两组连续型数据平均值之间的差异是否具有统计学意义，最恰当的统计方法是 (　)。‏‎‏
选项：
A: 回归分析
B: 相关分析
C: t检验
D: χ2检验
答案: 【 t检验】

6、单选题：
​在探讨人类对不同语义范畴类别(动物、工具)、不同危险性(高危险、低危险)概念的加工速度是否存在差异的一项研究中，该实验设计属于（　）。‍
选项：
A: 二因素设计
B: 四因素设计
C: 二水平设计
D: 四水平设计
答案: 【 二因素设计】

7、单选题：
‎相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是(　)。‏
选项：
A: 需要更多的被试
B: 研究成本较高
C: 容易引起顺序效应
D: 容易混淆被试差异与实验条件
答案: 【 容易引起顺序效应】

8、单选题：
‍若要考察大一、大二、大三、大四年级学生的自尊水平有无显著差异，可采用的统计方法（      ）。‏
选项：
A: 独立样本t检验
B: 相关样本t检验
C: F检验
D: 卡方检验
答案: 【 F检验】

9、单选题：
‎心理学因果研究中，最常见的变量类型是（  ）。​
选项：
A: 自变量、因变量都是连续变量
B: 自变量是类型变量；因变量是连续变量
C: 自变量是连续变量；因变量是类型变量
D: 自变量、因变量都是类型变量
答案: 【 自变量是类型变量；因变量是连续变量】

10、单选题：
‏在一个2×2×3多因素实验设计中，若要接受每一种自变量组合的被试数量都满足一个大样本的要求，则最少需要（  ）个被试。‌
选项：
A: 30
B: 60
C: 90
D: 120
答案: 【 30】

第四讲测试题2

1、单选题：
​考察学习方式（内隐学习、外显学习）和授课方法（传统型、创新型）对数学成绩的影响，一共有几个实验条件？​
选项：
A: 2
B: 3
C: 4
D: 6
答案: 【 4】

2、单选题：
‍当项目数较多时采用何种方法平衡实验处理？‏
选项：
A: 拉丁方设计
B: 随机化法
C: 排除法
D: 平衡法
答案: 【 随机化法】

3、单选题：
‎下列哪种准实验设计可以控制历史、成熟、测验以及仪器等因素对结果的干扰？​
选项：
A: 不相等实验组控制组前测后测设计
B: 单组前测后测时间系列设计
C: 实验组控制组前测后测时