大学MOOC 培智学校生活语文课程与教学（二）(南京特殊教育师范学院)1462409163 最新慕课完整章节测试答案

第六章 单元测验

1、单选题：
‎到了中年级，智力障碍学生学会了一定的汉字，掌握的汉字的笔画、部件，有了初步的（  ）意识。​
选项：
A: 字音记忆
B: 字形记忆
C: 字形分析
D: 字义分析
答案: 【 字形分析】

2、单选题：
‏智障学生执笔握笔困难的原因往往是由于（  ）发展较慢。‎
选项：
A: 肌肉发育
B: 控制能力
C: 精细动作
D: 肢体动作
答案: 【 精细动作】

3、单选题：
‏《培智学校义务教育生活语文课程标准》2016年版提出生活语文水平识字表是（     ）级。‏
选项：
A: 五
B: 四
C: 三
D: 六
答案: 【 五】

4、单选题：
‍识字教学的核心是（     ）。​
选项：
A: 字音教学
B: 字形教学
C: 字义教学
D: 字音和字义教学
答案: 【 字义教学】

5、单选题：
‌写字教材安排一至五年级用铅笔书写，从（   ）年级才开始写钢笔字。‎
选项：
A: 六
B: 五
C: 七
D: 八
答案: 【 六】

6、多选题：
‌在识字过程中，我们要运用（  ）等方式来识记并记忆字形，理解字义。​
选项：
A: 观察
B: 分析
C: 分辨
D: 联想
E: 记忆
答案: 【 观察;
分析;
分辨;
联想;
记忆】

7、多选题：
​整体上智障学生在识字方面存在的困难有（    ）。‏
选项：
A: 辨识笔画或部件相同但组合方式不同的汉字有困难。
B: 音形义联结困难，无法准确掌握形旁表义、声旁表音的汉字造字规律。
C: 对多音字的学习较为困难。
D: 笔画多、通透度低的汉字识别较为困难。
答案: 【 辨识笔画或部件相同但组合方式不同的汉字有困难。;
音形义联结困难，无法准确掌握形旁表义、声旁表音的汉字造字规律。;
对多音字的学习较为困难。;
笔画多、通透度低的汉字识别较为困难。】

8、多选题：
‎智力落后学生识字教学要同（  ）密切结合。​
选项：
A: 听
B: 说
C: 读
D: 写
答案: 【 听;
说;
读;
写】

9、多选题：
‏识字与写字是阅读和写话的基础，要遵循先认后写、多认少写的识字教学特点，采用（    ）的教学手段开展识字教学。‍
选项：
A: 感性
B: 形象
C: 抽象
D: 直观
答案: 【 形象;
直观】

10、多选题：
‌教师在出示生字这个环节中，为了集中学生的注意力。可采用的教学方法有（    ）‎
选项：
A: 利用实物、图片、模型等直观教具出现生字词
B: 利用拼音出现生字词
C: 利用熟字或已学过的偏旁出现生字词
D: 利用同音、形近字，出现生字词
E: 利用动作、表情的演示出现生字词
F: 利用谈话、讲故事出现生字词
答案: 【 利用实物、图片、模型等直观教具出现生字词;
利用拼音出现生字词;
利用熟字或已学过的偏旁出现生字词;
利用同音、形近字，出现生字词;
利用动作、表情的演示出现生字词;
利用谈话、讲故事出现生字词】

11、多选题：
‍表示抽象概念的词，学生不容易理解，应尽可能利用（    ）引导学生来体会。‎
选项：
A: 语言描述
B: 动作演示
C: 图片
D: 实验
答案: 【 语言描述;
实验】

12、多选题：
‌写字须有个整体观念，要使整个字看起来匀称、自然。这就需要重视（     ）的教学。‍
选项：
A: 笔画
B: 间架
C: 笔顺
D: 结构
答案: 【 笔画;
间架;
笔顺;
结构】

13、多选题：
‎智力障碍学生的错字类型主要有以下几种（    ）​
选项：
A: 增减笔画
B: 替换偏旁部件
C: 形近误写
D: 错写部件
答案: 【 增减笔画;
替换偏旁部件;
错写部件】

14、判断题：
‌对于智力落后学生而言，进行识字教学与训练，可以有效促进听辩、分析、综合、联想、比较等思维的发展。‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

15、判断题：
‍在识字教学中，应根据学生个体差异，选择五级水平的识字目标。因为识字量少，所以要求学生会认的字同时要求会写。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

16、判断题：
‎出现生字的方法，应根据课文的特点来选择，这些方法也可以结合起来使用。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】