大学MOOC 中学地理教学设计(教师教育课程中心)1001768003 最新慕课完整章节测试答案

第1周 第1课【行程规划】地理教学设计的内涵及理论基础

1、单选题：
‎美国教育心理学家加涅认为教学设计是一个（）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。‎‎‎
选项：
A: 个性化
B: 系统化
C: 程序化
D: 人性化
答案: 【 系统化】

2、单选题：
​梅瑞尔认为教学设计是一种创设开发学习经验和学习环境的技术。其突出了教学设计的主要任务是“利用技术创设学习环境”，突出（）思想。‌
选项：
A: 学习
B: 创造性
C: 设计
D: 环境
答案: 【 环境】

3、单选题：
‍衡量教学设计成败的关键是能否有助于（）。‌
选项：
A: 学生知识的构建
B: 达到最佳课堂效果
C: 核心素养的落实
D: 教学环节的顺利进行
答案: 【 核心素养的落实】

4、单选题：
‌（）是教育学和教育心理学的一门分支学科，它描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及学习的条件，其重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。‎
选项：
A: 认识论
B: 操作学习论
C: 学习理论
D: 刺激—反应理论
答案: 【 学习理论】

5、单选题：
​教育的目的是帮助学生发展、习得知识所必需的认知工具和学习策略；对教学目标的制定具有（）。‎
选项：
A: 导向性
B: 限定性
C: 局限性
D: 系统性
答案: 【 导向性】

6、多选题：
‎通过本节课的学习，“教学设计”的内涵可以归纳为（）。​
选项：
A: 目的在于解决问题，主要运用系统的思想
B: 教学设计是一个不断完善的过程
C: 任务是收集学习资源与创设环境
D: 学习活动是核心，最终呈现方式是教案或方案
答案: 【 目的在于解决问题，主要运用系统的思想;
教学设计是一个不断完善的过程;
任务是收集学习资源与创设环境;
学习活动是核心，最终呈现方式是教案或方案】

7、判断题：
‍“教学评价论”强调新课程以“促进学生发展为本”的过程性评价。教学评价的依据是教学目标，对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动。（）​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

8、判断题：
‏教学设计的活动设计、内容设计、目标设计三个子系统，它们相互联系和相互依赖，形成了具有一定结构的有机整体。（）‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

9、判断题：
​教学策略设计是解决“如何教”和“如何学”的问题，主要包括方法设计和媒体设计。（）‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

10、判断题：
‌教学论是把有关“教”与“学”的原理，用于策划教学媒体和教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。（）‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

第2周 第2课 【确定方向】地理教学目标编制的基本方法

1、单选题：
制定教学目标首要的，最直接的依据（    ）。‏‏‎‏
选项：
A: 教师 
B: 学生
C: 地理课程标准
D: 教材
答案: 【 地理课程标准】

2、单选题：
‎地理教学是以（    ）为定向的教学活动。‍
选项：
A: 地理课程标准
B: 地理教学过程
C: 地理教学内容
D: 地理教学目标
答案: 【 地理教学目标】

3、单选题：
‌地理教学目标的功能是什么?‎
选项：
A: 导教
B: 导学
C: 导测
D: 以上都有
答案: 【 以上都有】

4、单选题：
​下列关于教学目标的表述，哪个是不正确的？‌
选项：
A: 强调的是学生将做些什么
B: 教学目标应该分类、分层表述
C: 教学目标陈述力求明确、具体
D: 教学目标陈述应便于观察、测量、评价
答案: 【 强调的是学生将做些什么】

5、单选题：
​教学目标表述的常见模式有哪些？​
选项：
A: 三因素法
B: 四因素法
C: 三因素法和四因素法
D: 六因素
答案: 【 三因素法和四因素法】

6、单选题：
‍编制地理教学目标的程序有：分析课标、确定知识点、（  ）、形成目标二维表、编写教学目标。‌
选项：
A: 确定目标层次
B: 分析知识点
C: 确定重难点
D: 讲解教材
答案: 【 确定目标层次】

7、多选题：
​布鲁姆将教学目标分为哪三类？‎
选项：
A: 认知领域
B: 动作技能领域
C: 情感领域
D: 行为领域
答案: 【 认知领域;
动作技能领域;
情感领域】

8、多选题：
‍教学设计专家查尔斯瑞格鲁斯创立的细化理论包括（ ）‌
选项：
A: 一个目标
B: 两种设计
C: 两个过程
D: 四个环节
答案: 【 一个目标;
两个过程;
四个环节】

9、判断题：
‍实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。（）‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

10、判断题：
‍细化理论中的等级设计强调对选出的初始概要不断地进行逐级细化，每一级细化都是前一级呈现内容的一个深入和扩展。（）‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

第3周 【第3课】 确定方向：地理教学目标设计的关键问题

1、单选题：
‎（       ）是学生在地理学习的过程中，采取模仿地理学家发现问题、分析问题、解决问题等探究的过程。‎
选项：
A: 知识与技能目标
B: 过程与方法目标
C: 情感态度与价值观目标
D:  D.学习目标
答案: 【 过程与方法目标】

2、单选题：
‎在本课中讲到，除教材知识、教师知识以外，（      ）也会成为课堂知识的一个重要来源。‍
选项：
A: 课外书上的知识 
B: 生活中的知识
C: 师生互动过程中生成的知识
D: 教师参考书上的知识
答案: 【 师生互动过程中生成的知识】

3、单选题：
‎对于预设和生成的关系来说，预设是基础、是起点，生成是对预设的一种（      ）。‎
选项：
A: 实践和发展
B: 矫正与创造
C: 补充和检验
D: 矫正和发展
答案: 【 矫正和发展】

4、单选题：
‍教师在进行个性化教学目标设计时，很重要的一个依据或视角，是（  ）的特点和需要。‌
选项：
A: 教师
B: 家长
C: 学校
D: 学生
答案: 【 学生】

5、多选题：
‏地理学科四大核心素养即（        ）‍
选项：
A: 综合思维
B: 人地观念
C: 区域认知 
D: 地理实践力
答案: 【 综合思维;
人地观念;
区域认知 ;
地理实践力】

6、多选题：
‏地理教师在进行教学目标设计过程中，需要综合考虑教学目标的生成性、开放性与个性化，只有这样才能设计出有利于课堂教学任务完成的教学目标，从而真正实现教学目标对教学活动的指导。（     ）‍
选项：
A: 生成性
B: 开放性
C: 科学性
D: 个性化
答案: 【 生成性;
开放性;
个性化】

7、判断题：
‍生成是指，在教师的引导下，学生以自己的原有经验和认知结构，在具体、生动的情境中与认知对象对话，促进自身知识、技能、情感态度与价值观形成的活动过程。（）‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

8、判断题：
‎“过程与方法”目标实际上是在“情感态度与价值观”目标的学习过程中达成的。（）‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

9、判断题：
‎教师是课程资源的开发者，负有对课程内容进行适当开发的权力和责任。（）‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

10、判断题：
‌个性化的前提是不能违背科学性，要在科学基础上的个性化，这样才能很好地结合学科特点和教师与学生的实际情况，激发学生的学习热情，提高学习的效率。（）​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

第4周 【第4课】 核心任务：地理教学内容的组织

1、单选题：
‌1992年《地理教育国际宪章》中，提出地理的5大核心概念分别是位置和分布、地方、（）、空间的相互作用、区域。‏
选项：
A: 人与环境的关系
B: 人地关系
C: 空间
D: 环境
答案: 【 人与环境的关系】

2、单选题：
​地理过程性知识最大的特点是（）​
选项：
A: 空