大学MOOC 小学数学教学设计(南通师范高等专科学校)1458698164 最新慕课完整章节测试答案

第一章 小学数学教学设计概述单元测验

1、单选题：
‌按照奥苏伯尔的观点，可以把数学学习从学习深度和学习方式两个维度上进行划分，根据学习的深度划分，数学学习可以分为：‎‌‎
选项：
A: 机械学习与有意义学习
B: 接受学习与发现学习
C: 机械学习与发现学习  
D: 接受学习与有意义学习
答案: 【 机械学习与有意义学习】

2、单选题：
‍奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是：‌‍‌
选项：
A: 强调直观教学
B: 强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C: 激励学生的学习动机
D:  引导学生的发现行为
答案: 【 强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系】

3、单选题：
‎认为“学习不是简单地在强化条件下形成刺激与反应之间的联结，而是学习者积极主动地形成新的认知结构的过程。”这是:‍‎‍
选项：
A: 行为主义的学习观
B: 认知学派的学习观
C: 人本主义的学习观
D: 建构主义的学习观
答案: 【 认知学派的学习观】

4、单选题：
‌有关建构主义和认知主义，表述正确的一项是：​
选项：
A: 建构主义与认知主义是完全对立的两种学习理论
B: 认知主义者强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性
C: 对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性
D: 对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威
答案: 【 对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性】

5、单选题：
‌建构主义强调知识的特点是：‍
选项：
A: 主观性
B: 客观性
C: 普遍适用性
D: 永恒性
答案: 【 主观性】

6、单选题：
‎下列数学概念一般采用概念形成的方式学习是：‏‎‏
选项：
A: 直角三角形
B: 真分数与假分数
C: 正方形
D: 循环小数
答案: 【 循环小数】

7、单选题：
‏数学概念形成学习的一般心理过程是：‍①根据新概念内涵明确新概念外延；②明确新概念与原认知结构中有关概念间关系，扩大或改组原认知结构；③概括出事例共同的本质属性作为新概念内涵；④分析比较一类事物具体例子；⑤抽象出各个例子的共同属性。‍学习步骤正确的排序是：‍
选项：
A: ④③②①⑤ 
B: ②①④③⑤
C: ④②③①⑤ 
D: ④⑤③①②
答案: 【 ④⑤③①②】

8、单选题：
‎下列数学概念的学习一般属于概念同化的是：‌‎‌
选项：
A: 三角形
B: 圆
C: 长方体
D: 方程
答案: 【 方程】

9、单选题：
‏若把概念的同化作为接受学习，那么概念的形成就是：‍‏‍
选项：
A: 范例学习
B: 接受学习
C: 尝试学习
D: 发现学习
答案: 【 发现学习】

10、单选题：
​小学生在长方形面积计算公式基础上学习正方形面积计算公式，在这一学习过程中，新规则与原认知结构相互作用的方式是：‍​‍
选项：
A: 同化
B: 顺应
C: 重组
D: 平衡
答案: 【 同化】

第二章 数与代数教学设计（一）单元测验

1、单选题：
​一年级学习10以内数的认识，学生通过数小棒、摆图片等认识了“几”和“第几”，这说明其思维正处于:‏
选项：
A: 以直观行动思维为主
B: 以具体形象思维为主
C: 以抽象逻辑思维为主
D: 以再造性思维为主
答案: 【 以具体形象思维为主】

2、单选题：
对于例题：你是否喜欢数学？如果用5，4，3，2，1分别代表从最喜欢到最不喜欢之间的5种程度，你选哪个数?说明理由。如果小明选择2，说明什么？如果小立比较喜欢数学，他最可能选几？‌​该例题的编制意图是为了引导学生会用数来表示事务，并能进行交流，这是着眼于培养学生的：‌
选项：
A: 数感
B: 符号意识
C: 数据分析观念
D: 空间观念 
答案: 【 数感】

3、单选题：
‏下列几个引入小数的例子中，你认为最好的是：‌
选项：
A: 物价
B: 身高
C: 十进分数
D: 不能整除的除法
答案: 【 物价】

4、单选题：
‎教学两位数乘两位数，本质上是把其变成两位数乘整十数与两位数乘一位数的和，这一过程蕴含的主要数学思想是：​‎​
选项：