大学MOOC 高校教师教学能力入门2(太原科技大学华科学院)1462748169 最新慕课完整章节测试答案

第一章单元测验

1、单选题：
‏让学生匿名小测以了解学生的学习效果的评价方式属于（）‌
选项：
A: 总结性评价
B: 过程性评价
C: 形成性评价
D: 诊断性评价
答案: 【 形成性评价】

2、单选题：
‏让学生以表格的形式区分相似概念，这种课堂即时评价方法为​
选项：
A: 类比
B: 正反对照表
C: 指向性释义
D: 定义性特征矩阵
答案: 【 定义性特征矩阵】

3、单选题：
‌学生通过参加与专业或课程目标明显关联的、满足社区需求的社区服务活动，增强公民责任感，并获得相关的实践经验，这种主动学习方式为‏
选项：
A: 体验式学习
B: 项目式学习
C: 服务型学习
D: 研究型学习
答案: 【 服务型学习】

4、单选题：
​描述一下未来十年将会对人类社会造成重大影响的科技。以上属于布鲁姆认知（   ）层次的学习目标‏
选项：
A: 理解
B: 创造
C: 分析
D: 记忆
答案: 【 创造】

5、单选题：
​从遗传学角度解释：《哈利波特》中赫敏的父母都是“麻瓜”，而她是“巫师”。以上属于布鲁姆认知（   ）层次的学习目标​
选项：
A: 理解
B: 应用
C: 分析
D: 评价
答案: 【 应用】

6、多选题：
‌评价学习者的态度、价值观和自我意识的课堂即时评价方法有‌
选项：
A: 课堂民意调查
B: 分钟作文
C: 学习方式自我评价
D: 记录问题解决方案
答案: 【 课堂民意调查;
学习方式自我评价】

7、多选题：
‏张老师在课堂提问后，总是有几个好学生抢着回答，而大多数同学都默不作声。张老师很想让全体同学都参与到主动学习中，又不愿挫伤好学生的积极性。对此情况，您觉得张老师可以尝试以下哪些做法？‌
选项：
A: 采用手指信号法
B: 采用苏格拉底问对法
C: 在学生回答完后，让别的学生总结刚才学生的回答
D: 让相邻的学生先私下讨论再当众回答
答案: 【 采用手指信号法;
在学生回答完后，让别的学生总结刚才学生的回答;
让相邻的学生先私下讨论再当众回答】

8、多选题：
​皮亚杰（Piaget）和奥苏伯尔（Ausubel）关于学习的内在机制所用的术语包括‌
选项：
A: 同化
B: 顺应
C: 有意义学习
D: 机械学习
答案: 【 同化;
顺应;
有意义学习;
机械学习】

9、多选题：
‍根据布鲁姆的认知层次，以下组合属于高层次认知目标的是​
选项：
A: 应用
B: 分析
C: 评价
D: 理解
答案: 【 分析;
评价】

10、多选题：
​传统的讲授式教学要求学生进行的认知活动大都处于布鲁姆认知（   ）或（   ）的层次上‍
选项：
A: 应用
B: 理解
C: 记忆
D: 分析
答案: 【 理解;
记忆】

随堂测验

1、单选题：
‎通过考试了解学生的学习效果，并对学生进行分等鉴定的评价方式属于‍
选项：
A: 总结性评价
B: 过程性评价
C: 形成性评价
D: 诊断性评价
答案: 【 总结性评价】

2、单选题：
‍分钟作文是一种课堂即时评价方法，它的做法是：‏
选项：
A: 让学生快速回答“在本次课中最难的问题是什么？”
B: 让学生用一句话针对一个给定的话题回答“谁何时在哪里对谁如何做了什么，为什么”
C: 课堂最后几分钟让学生回答“这堂课学到的最重要的是什么？”
D: 让学生用自己的话向特定的听众讲述一堂课的一部分内容
答案: 【 课堂最后几分钟让学生回答“这堂课学到的最重要的是什么？”】

3、多选题：
‌斯克里文将评价分成的类型为‍
选项：
A: 总结性评价
B: 过程性评价
C: 形成性评价
D: 诊断性评价
答案: 【 总结性评价;
形成性评价】

4、多选题：
‎以